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Des rubriques et des lieux

7 mars 2019 4 07 /03 /mars /2019 22:38
A propos de l'écart entre 
"LA PRATIQUE ET LA RECHERCHE EN RÉSOLUTION DE PROBLÈMES ÉCRITS DE MATHÉMATIQUES"
Un article  qui vaut le détour

 

Un extrait significatif 
"Un exemple flagrant de la différence entre la recherche et la pratique est la méthode de type « ce que je sais, ce que je cherche » qui est fréquemment utilisée en classe et qui présente aux élèves une démarche qui encourage un repérage plutôt superficiel des éléments de l’énoncé de problème au lieu d’amener les élèves à faire des liens entre les informations présentées."
 
En fait
pas de problème du côté de l'efficacité à court terme.
Donc
on peut ignorer cette étude (sourire)²
ce qu'elle évoque comme inconvénient 
[de même que ceux causés par d'autres "raccourcis efficaces" à court terme*]
ne peut être retenu contre nous 
en rapport avec nos objectifs disciplinaires.
 
___
* Comme par exemple l'enseignement de la règle de trois, en sautant par dessus le long apprentissage de la proportionnalité qui nécessite un certain nombre étapes, espacées de pauses digestives conséquentes.

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9 février 2019 6 09 /02 /février /2019 23:03

Février 2019 - Le concept d’intérêt s’avère particulièrement important en éducation, parce qu’il est souvent associé aux apprentissages, de sorte que les facteurs utilisés pour générer l’intérêt à l’école représentent une priorité pour les acteurs de l’éducation. La recherche présentée dans cette thèse a tenté de répondre à la question suivante : Quels sont les facteurs qui influencent le plus l’intérêt des élèves du 1e cycle du secondaire lors des périodes d’enseignement des sciences qui se déroulent à l’extérieur et à proximité de l’école ?

 

Fichier pdf

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13 juin 2017 2 13 /06 /juin /2017 21:35

Un article du site http://apprendre-reviser-memoriser.fr/

Pour une vision positive de l’erreur

Apprenez à échouer ou vous échouerez à apprendre. – Tal Ben Shahar (psychologue)

extraits 

" Dans la conception traditionnelle,
l’objectif est de remplacer l’erreur par la vérité et cette correction passe nécessairement par la prise en compte de la parole de l’adulte."

...

Pourtant, apprendre, c’est comprendre pourquoi on se trompe. C’est seulement quand l’erreur est acceptée des deux côtés (enfants et adultes) que tout devient possible : réflexion, apprentissage, progression, création, innovation, invention !

Il incombe donc aux adultes de dédramatiser l’erreur, de faire comprendre que l’erreur fait partie du processus d’apprentissage : c’est parce que je me trompe que je suis en train d’apprendre ! Une fois que l’enfant a compris qu’il faut pouvoir se tromper pour apprendre, il pourra donner un rôle positif à l’erreur sans la craindre."

 

L'article : 

http://apprendre-reviser-memoriser.fr/eloge-de-lerreur-apprendre-cest-comprendre-pourquoi-se-trompe/

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15 janvier 2017 7 15 /01 /janvier /2017 23:58

Un article qui évoque cet outil au service de la formation des futurs professeurs 

A utiliser en complément ... tout comme pour le pilotage d'un avion, l'abus de simulateur est dangereux.

L'article :

http://www.lunion.fr/11097/article/2017-01-15/ce-remois-cree-un-simulateur-unique-de-cours-de-maths-pour-futurs-enseignants

 

_________________________________

Les références des concepteurs, porteurs de ce projet :


Fabien EMPRIN   (page recensant ses productions)

Hussein SABRA   (page recensant ses productions*)

*A noter :  "Petit x. Num. 81. p. 55-78. Entre monde du professeur et monde du collectif: réflexions sur la dynamique de l'association Sésamath." 

Le simulateur de cours (de  Fabien Emprin), un nouvel outil pour former les professeurs ?

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