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2 juillet 2019 2 02 /07 /juillet /2019 15:39

D'après BMFTV

 


Sur Twitter, nombreux sont les élèves à avoir ironisé sur la complexité de certaines questions, se demandant s’ils venaient de participer au baccalauréat où au brevet. D'autres, plus alarmistes, se demandent s’ils vont finalement obtenir leur diplôme.

BFMTV

Pour un représentant du syndicat SNES


En ce qui concerne le sixième exercice, au centre de toutes les plaintes, Jean-François Clair estime que l’éducation nationale "s’est faite plaisir." "C’est du calcul littéral, nous n’avons pas le temps de les préparer à ce genre de subtilités, nous n’avons pas le temps." Un fait mis en avant par plusieurs collégiens, contactés par nos soins et sur les réseaux sociaux, qui affirment avoir été confrontés à des sujets qui n'avaient pas été abordés au cours de l’année scolaire.

En fait, et cela a été relevé par d'autres commentateurs, ce qui complique énormément le travail des élèves, c'est la volonté à tout prix de vouloir donner des exercices insérés dans la vie courante.

Car ce qui met en difficulté les élèves n'est pas la partie mathématique elle-même, mais ce qui est autour.

par exemple : le partage équitable d'un trésor entre des marins
(qui oublie le cas où il n'y en a qu'un)

mot qui est surtout évoqué dans le cas du commerce équitable
et qui est plus complexe pour l'élève qu'un partage à quantités égales, bien plus clair.

 

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2 juillet 2019 2 02 /07 /juillet /2019 15:28

Il est ici 

 

Ceux qui ont pris la peine de s'exercer sur le sujet donné aux dates prévues 
et que j'avais présenté ici

n'ont pas perdu leur temps
en effet
celui-ci en est très proche.

ou là en pdf (merci l'APMEP)

Attention

dans le sujet distribué, il n'y avait pas de couleurs pour l'exercice en scratch

 

Le corrigé est disponible ici

toujours pas de couleur en réalité pour scratch

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28 juin 2019 5 28 /06 /juin /2019 10:30

Le sujet en métropole ayant été repoussé à la semaine suivante, seuls les départements d'outremer, qui font d'habitude l'épreuve en même temps, ont planché sur le sujet prévu.

 

Exercice 1 : Il nécessite de savoir ce qu'est un nombre premier ET que 1 ne l'est pas.

Un peu de probabilité que l'on peut réussir même si l'on n'a pas eu de cours sur le sujet.

Décomposition d'un nombre en produit de facteurs premiers (ici 525 = 3 x 5 x 5 x 7)

 

Exercice 2 :  toujours la même incohérence, due au fait que l'on continue d'enseigner et d'évaluer la connaissance de l'assemblage LEGO de scratch pris pour de la programmation

 << "S'orienter à 90° signifie que l'on se tourne vers la droite >>

dites le voir à un passant qui passe, pour voir sa réaction

A minima il manque le "signifie ICI"

 

 

 

Rappelons que, les belles couleurs visibles ici, et qui sont celles que propose scratch pour identifier les différents types de briques

NE SONT PAS SUR LE SUJET qui est lui en noir et blanc

mais ont été rajouté par le rédacteur de l'APMEP, pour redonner de la lisibilité au programme pour tous ceux qui ont appris à l'utiliser et à utiliser ce code couleur.

Ici encore, plus d'une page de sujet pour ... peu de résultats.

 

Exercice 3 :

Le thème est le sujet polémique des 80 km/h. Il donne l'occasion de faire 

Un travail sur les pourcentages, utilisation et calcul d'un pourcentage. Calcul de moyenne. Et formule (la plus simple) d'un tableur (supposé être du genre excel)

 

Exercice 4 : 

Trigonométrie (application directe) Théorème de Thalès dans un triangle rectangle (à supposer que Leila est parallèle à la tour Eiffel )

Exercice 5 : calcul numérique (sur un programme de calcul), en partie sous forme de QCM
calcul littéral, pour retrouver la fonction associée à un programme de calcul.

 

 

Exercice 6 :  Calcul de volumes, fonction linéaire (et proportionnalité) , équation (1. C , 3 et 4), lecture de graphique

 

Le sujet au format pdf (source APMEP Association des Professeurs de Mathématiques de l'Enseignement Public

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